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研学旅行虽然只是一种校外教育活动，但并非一般意义上的旅行活动，而是学校组织的，有目的、有计划的集体旅行式的教育活动，并且是在真实情境下以研究性学习的方式来完成的旅行体验，和综合实践活动课程基于学生的真实生活、以研究性学习为主导方式实施课程的基本理念是一致的，都注重体验和探究，都是让教育回归到“知行合一”的本质上来。从活动或课程目标看，二者都是以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，发展核心素养；从活动或课程开发内容来看，二者都具有开放性，引导学生从个体生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，促进书本知识和生活经验的深度融合；从活动或课程实施方式来看，二者都注重学生主动实践和开放生成，要求学生主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念；从活动或课程评价方式来看，二者都主张多元评价和综合考察，提倡多采用质性评价方式，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

研学旅行作为推进素质教育的一项新措施，其价值追求和基本理念与综合实践活动课程相一致，是综合实践活动课程的有机组成部分。

 《纲要》没有规定综合实践活动课程的具体内容，而是把综合实践活动课程概括为考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要活动方式。其中，在考察探究活动方式下又列举了野外考察、社会调查、研学旅行等活动形式。可见，研学旅行作为考察探究活动的形式之一，是让学生在与社会和大自然的接触中用研究性学习的形式进行旅行体验的，符合考察探究活动“从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习”的精神。研学旅行虽然不是一门独立课程，但可以按照课程的基本要素进行校本化的设计和实施，这也是提升研学旅行活动质量的根本保证。

按照《意见》规定，研学旅行是一种校外教育活动。校外教育活动通常只能在节假日或放学后进行，很少有机会在正常上课时间开展，而综合实践活动课程是国家必修课程，可以在课内外及校内外开展。研学旅行被纳入综合实践活动课程后就成为国家课程的一部分，可以在正常的上课时间开展。

从这个意义上讲，研学旅行放在综合实践活动课程中不是像某些人误解的被弱化了，恰恰相反是被强化了。反过来讲，将研学旅行置于综合实践活动课程中，也给综合实践活动课程增添了新的思路和活力，进一步巩固和加强了综合实践活动课程建设，丰富和发展了综合实践活动课程理论和实践，促使人们进一步认识这类课程在由应试教育向素质教育推进中，在中小学社会主义核心价值观培育和践行中将发挥作用。