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经过科学验证的心理测评可以成为增强自我意识，情绪智力和元认知的强大工具。对于教师而言，这将需要对发展进行投资，以通过专门设计用于教导老师的工作场所培训计划，会议和学位计划来建立所需的技能，这是期望任何军事教育计划能够系统地培养有创造力的学生之前的步。

随着时间的流逝，公共和私营部门中使用的概念和方法将发生变化，以满足以国防为导向的实践社区的需要，该社区将新技术结合到自己的佳实践中。这样的努力确实可以促进批判性思维的教授方式的转变。

创造力永远不可能是军事教育的必要条件。历史，理论和学说都是联合军事教育课程的任何毕业生都必须知道的中心要素，但是正如参谋长联席会议在新的《军官军事教育政策》中所明确指出的那样，必须着重于融入创造力联合军事教育的成果及其必不可少的应用技能。

担心教育环境不能反映作战环境，并且学生无法从免费课堂转移到作战环境，这仅仅是“稻草人”的论点。允许严酷的战斗或作战环境来推动联合军事教育成为学习和实践主义的简化派，这是在昂贵的教育上的浪费。因此，教育者和管理者必须营造一种植根于创造力学者所说的“心理安全”的环境，这种环境创造了一个课堂环境，即使是古怪的想法也要得到考虑，而不是一味地抛弃-这一想法得到了空军创始人的拥护。

虽然可以向可能有先天兴趣的少数学生提供创造性思维，多学科设计方法和创新方面的选修课，但更大的机会在于现有课程中，这些技能可以被嵌入和教授为解决问题。因此，需要一种特洛伊木马方法将创造力编织到现有课程和程序中。考虑到需要创新系统而不是工具，这是有道理的。…更大的机会在于现有课程中，这些技能可以作为解决问题的工具进行嵌入和教授。