物流项目运营仿真系统

目前物流教育虽然受到多数高校和职业院校的重视，但由于师资力量薄弱、教学手段落后，物流专业的毕业生实际动手能力比较低，不能满足社会对人才的需要。鉴于物流专业环节多、系统性强、科技含量高、理论与实践联系紧密等特点，学校的物流教育既要注重物流理论的传授、把握物流发展的脉搏，更需要注重学生实际业务操作能力的培养。因此学校在培养学生时，务必中视培养面向市场的、紧跟现代物流技术的高技能人才，使学生在实践中应用理论，在实践中发展理论。尤其是进行特色物流教育的学校，需要根据自身教育特点选择符合教育方向的物流仿真实训软件。

物流项目运营仿真软件结合市场需求，企业需求进行研发，具备以下优势特点：

物流项目仿真实训的目的是搭建实训平台，配合理论教育让学生在校内进行实践活动。理论指导实践，结合物流项目运营仿真软件的全仿真现代物流全流程，更多的反应物流的实际作业流程。通过学生的操作，学生在印证理论的同时，增强动手能力。

与其它实训软件固定题目内容不同，3D物流项目运营仿真软件配置了数据库管理后台，实训老师能根据课程需要，对抗比赛要求等，不断更新实训内容、数据，让实训软件变得更加灵活，适用性更广。

我们认为，物流项目仿真实训软件应该符合特色物流教育的需要，符合院校自身特点和市场需求，应该区分主次技能，突出重点技能培养。物流项目仿真软件则顺应现代物流技术发展和市场需求，重点突出培养具备战略分析和运营决策能力的现代物流技能型人才。

本软件内加入了大量的数学分析预测模型，帮助学生在实训过程中进行科学决策，包括需求预测模型、物流中心选址模型等。

物流项目仿真实训软件跟以往的软件不一样，本次采用的学生分组，人人对抗的模式，该软件主要业务场景是通过分配角色，分别为配送中心跟门店，学生之间进行合作对抗，配送中心角色学生需要通过配送中心选址，供应商选择、订单配送、路线规划等内容进行操作，而选择门店角色的学生则运行自己所属的门店，对门店的供货进货、订单处理、库存处理等内容进行操作，通过两个角色之间的对抗，让项目整体运行下去，跟现实场景物流运营流通一致。每个周期结束之后，则对配送中心与门店角色进行打分。得分点如下：

门店角色：门店运营利润70%+质量指标15%+碳排放15%

配送中心角色：配送运营利润70%+质量指标15%+碳排放15%+配送中心选址+订单配送方法选择

运用经验学习循环理论，让参与者通过“对抗 - 总结 - 归纳 - 应用”四个阶段完成学习历程，循序渐进的提升物流调配运营水平。

Ø 体验：以物流运营模拟为开始，利用自身的知识和能力结合团队

分工合作来解决面临的挑战，达到设定目标。

Ø 总结：对已经历的供应物流运营模拟加以思考，从中结合经验来

得到问题的解决方法。

Ø 归纳：将反思的结论与经验进行归纳总结，形成合乎逻辑的概念用

来解决物流运营模拟中碰到的问题。

Ø 应用：把所学习到的知识与实际相结合，将物流运营模拟的经验

应用到现实生活中。

考虑到整体的运行及效果，可在经过通过多轮实训后，最终按为每天10分钟、每周五天、每次竞赛三周、每个周期中间休息十分钟的时间模型模式进行的分组实战对抗。 完整竞赛周期约为180分钟，如下图所示：

 项目的筹备阶段、项目运行阶段、休息阶段都有不同的涵义，在此做出说明：

1、筹备阶段：不同角色的学生需先了解各个区域、门店、各种类sku的数量，分析市场需求运营策略，确定好第一阶段准备要下的订单量跟问题处理。

2、项目运行阶段：门店角色根据客户需求/库存信息来进行下订单，同时在最大节省成本的基础上进行订单处理。如果能及时进货卖货，则可将利益最大化。配送中心则根据门店位置对配送中心进行选址/升降级，同时在供应商进货的基础上需配送到下单门店。配送中心承接订单过程中需考虑好门店的路线规划，最大化节省成本。

3、休息阶段：通过对项目运行的阶段，总结出问题，做好准备预先购置货物、需抢订单，规划路线，为下个阶段打好基础。

从教学和培训的角度，可根据实际需求按五人一队、四人一队或三人一队的形式灵活分组，前期可多人一组进行项目对抗，熟练之后可单人一组进行训练。