- 发布
- 深圳市雄创新材料科技有限公司
- 品牌
- PBT
- 型号
- 齐全PBT
- 产地
- 日本东丽1101G
- 电话
- 18229582733
- 手机
- 18229582733
- 发布时间
- 2026-08-14 09:11:57
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深度分析教学重点和难点，设计出隐藏着思维陷点或者知识混点的模糊性问题，目标直指学生思维的严密性品质训练。
2) 深度分析教学重点和难点，设计能从一点引发不同思维结果或者不同思维方法的开放式问题，目标直指学生思维的发散性品质训练。
3) 深度分析教学重点和难点，设计出与具有认知冲突或逻辑矛盾的不合理问题，目标直指学生思维的批判性品质训练。
4) 深度分析教学重点和难点，设计出在逻辑线索上环环相扣、层层递进的连环式问题，目标直指学生思维的深刻性品质训练。变传统课堂为深度学习高阶思维课堂（三）要求教师有如下意识和能力
1. 把握问题设计技巧。变直问为曲问；化顺问为逆问；变散问为聚问；变端庄问为诙谐问；变封闭问为开放问；变统一问为分层问；变“是什么”为"为什么、怎么样"；变单一问为综合问；变学科问为跨学科整合问。
2. 改造传统问题设计。把找问题变为找理由的问题，提问不能只为找答案；设计找过程问题，让学生探究怎么得来的过程，学会分析问题；设计找方法问题，让学生通过找方法，提高思维能力；设计找方案问题，调动学生知识与经验的积累，培养解决问题的能力；设计点拔的问题，当学生出现思维障碍的时候，用点拔推进思维的继续深入。