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例如,一个2-4岁的自闭症儿童经过治的疗、训练,具备正常语言能力,杭州自闭症,产生沟通意图之后,要及时让他与群体接触,及时送进幼儿园。到了入学年龄,符合入学条件的可以正常入学,情况较好的康复者可以由普通的小学逐步升入中学、大学。一般来讲,杭州自闭症课程,不同程度的孩子,家长心目中要有切合实际的目标和期望,悲观失望和过于期待,杭州自闭症咨询,都不是实事求是的、积极的态度。



中枢性统合不足说主要用来解释自闭症患者的兴趣狭窄和特殊才能。一些学者认为,杭州自闭症锻炼,自闭症患者的信息加工不完善,其注意力经常被正常人所忽视的客体表面或个别特征所吸引,对整体情景缺乏注意,结果使得信息加工发生在局部而非整体水平上。由此也可解释一些高功能自闭症患者在记忆、数学或音乐某一领域可能具有特殊才能的现象。




其实这个思路说不好听一点,和训练动物有类似之处,简单讲,就是通过适当形式的奖励来对正面行为进行强化,对负的面行为进行抑制,从而让患儿养成合适的行为规范、提高认知水平。其他流派也做了多方面的努力。国内的很多训练机构还形成了自己的特色。单纯性训练对于自闭症的效果仍有待提高。所谓“单纯性训练”,是指一些机构或个人把训练宣传和作为自闭症康复的唯的一手段。


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