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提出自闭症谱系障碍的概念，主要根据是在临床上逐渐发现，很多患者未必在三个方面都有明显的缺损（比如未必有刻板的行为），够不上典型自闭症的诊断标准，但是在社会性和交流能力方面还是有比较明显的缺陷，武汉自闭症学校，难以用一个特定的“标签”来命名，所以引入“自闭症谱系障碍这个概念，把自闭的相关行为表现看成是一个谱系，程度由低到高，自闭症学校，低端的就是“典型自闭症”，高的端的就逐渐接近普通人群。引入谱系概念之后，就可以说，所谓的自闭症，只要具备了“三联症”特征的一部分，发育迟缓咨询，就没有“是与不是”的概念，更确切的是“在谱系内的缺损程度有多深”。

自闭症谱系障碍是广泛意义上的自闭症。所以，在下面，我们只笼统地使用“自闭症”这一概念。引起自闭症的原因是什么呢？自从1943年人们开始研究，直到现在，自闭症学校矫正，人们仍然没有揭开谜底。最初人们以为是由于亲子之间互动障碍、父母人格特质、家庭结构等外在原因，治上采取精神分析法，往往没有效。后来，人们认识到按照后天的父母教养以及家庭因素来解释自闭症的成因过于武断。当前，已有的研究还说法不一，未有定论。基本上形成的共识是：自闭症患者表现出的广泛性发展障碍，主要是由脑生物学的因素导致的；造成脑生物学改变的原因，可以从医学生物学、神经心理学和生态学等几方面加以分析。中医则从辨证的角度对此进行了探讨，并以此建立了中医按压治儿童自闭症的基础。

相似配对锻炼的也是自闭症孩子的视觉辨别能力，是在相同配对的基础上加入与配对联系的实物或卡片相似的干扰物，然后再让自闭症孩子辨别它们的差别后选出相同的。关联配对关联配对是指利用实物或卡片上展示的内容之间的关联关系而进行配对的练习，比如牙膏和牙刷、锁和钥匙的功能相关性，实物和影子的视觉相关性，因果关系等等。

关联配对是在孩子具备了一定认知理解基础上的练习，所以要保证孩子对配对卡片上的内容熟悉理解，并符合孩子的生活经验。这个时候的配对练习更多的目的是拓展孩子的思维联系，锻炼孩子的思维联系能力。关联配对可以从多个开始，根据孩子的表现减少或者增加难度。

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