多媒体安全教育基地，多媒体消防教育基地，中小学生安全教育基地

中小学安全教育内容与学生的日常生活、社会生产息息相关，且有很强的可操作性。但是由于校园环境的限制，部分内容无法在课堂中进行全方位的展示，也无法让学生有更为深刻的理解。因此，教师可通过多媒体互动技术丰富教学形式，有效增强中小学安全教育的效果。

在教学过程中，直接的感官体验非常重要，对中小学安全教育来说尤为重要。中小学安全教育涉及五感”，即触觉、听觉、嗅觉、味觉、视觉。在进行中小学安全教育时，教师要大限度地激发这五种感官，使学生对安全问题有深刻的印象，从而在日常的生活学习中杜绝这些安全问题。

通过多媒体安全教育基地，教师能够更加便捷地营造中小学安全教育的学习氛围，让学生有更高的频率和更多的时间进行中小学安全知识的学习与实践。西安光之影科技一直致力于多媒体主题教育展示。以知识文化教育服务为基础，用的多媒体展览展示技术做到，防控式、主动式、体验式、沉浸式教育，把微观世界通过3D展示技术还原与眼前，做到鲜活生动、创意别致。

现在的中小学生教育不但要满足在教室里传递书本上的理论知识，同时也要利用好教室以外的空间，在有限的校园空间内，传递其他生活知识。其中，中小学安全教育就是重中之重。因此，必须把交通安全教育作为学校空间高效规划的落脚点，将中小学安全教育课程化，成为每个学生都能参与并掌握的技能，把校园空间的价值与意义发挥到大。交通安全教学场所在很多学校也有开展，但大多数都脱离实际情况应用。校园的交通安全教育设施的参与对象主要为在校中小学生，参与交通的方式基本为步行的未成年人，交通安全基地就应该坚定“以行人为中心而设计的定位，在设计中考虑到将人行道、盲道、红绿灯、斑马线、禁止翻越围栏以及涉及未成年人需要了解和知道的报警、定位知识为主。

根据学龄儿童年龄特征、校园实际空间环境等因素，将六个年级学生分为三个学段，高效地规划学校教育空间，呈现出一个教学内容清晰，目标明确的开放式的交通安全教育基地。具体思考如下：

（一）交通安全教育一区，教学主题：靠右行走、人行道、识别红绿灯

按照年龄特征，一、二年级的学生可以纳入教学区，教学重点为学习红绿灯知识，通过斑马线、盲道、走人行道和靠右行走，靠右行走是所有交通参与者必须谨记的基本性规则，因此放在教学区。同时，结合地形，设置禁止翻越栏杆的设施；交通安全报警也是每个学段必须谨记的常识，因此，每个学段均设置公安、急救、交通事故三类报警的教学内容。

根据以上考虑，需要满足教学需求，环境设计就需要人行道、斑马线、盲道、靠右行走标识牌、人行道红绿灯、道路交通隔离设施、110公安、120急救、122交通事故报警等警务信息，还可以增加应急避难设施指引牌和路灯杆定位报警的教学。

（二）交通安全教育二区，教学主题：无红绿灯斑马线、车库出口、集体出行的安全

车库出口是非常常见的场所，大量地出现在学校、小区、商场、医院等各类场所，且出行车辆均有加速的现象，保障行人在这种环境中的安全是该区域设计的重点。可以结合学校车库出口的有利环境，教会学生安全通过车库出入口的方法。无红绿灯的斑马线也大量地出现在现实生活中，也是未成年人安全通行的盲区，如何正确观测、通行，将是本区域设计规划的重点。集体出行是学生阶段非常常见的集体行为，如春游等集体出行，上学、放学三三两两的小团体行走，这种团体安全也是该学段需要教会学生的重要内容。

鉴于以上教学需求，所需环境设备有：双向两车道、人行道+盲道、车库出口标识、行人慢行、注意避让提示牌、没有红绿灯的斑马线等。

（三）交通安全教育三区，教学主题：应急处理常识、骑车安全知识、模拟公交车站-文明乘车

随着互联网自行车App平台的出现，公共自行车服务为出行提供了极大的便捷，自行车出行成为“3公里以内”的出行重要工具，也是家庭外出活动骑行的重要选择。我国道路交通安全法规定年满12周岁可骑自行车上路，这一规定符合学校五六年级学生的年龄特点，安全骑行的教育正是这个学段非常急需的内容；公共交通出行也是这个学段重要的交通出行方式，如何安全乘车、文明乘车，也是符合学校教学需求和学生成长需求的重要内容，因此，设计模拟公交车站，教会学生正确参与公共出行的方法，也是该学段的必要内容。

因此，第三教学区教学所需环境设置：地面双向两车道、斑马线、人行道、自行车道、应急避难设施指引牌、模拟公交车站，观察地面标线、上下公交车的安全。

交通安全教育基地的设计，还可以广泛地传递交通文明。在各类媒体如此发达的，我们时常看到出行中的不文明行为，这种不文明有可能成为交通事故的诱发原因，如往车外抛东西、随意变线、占用应急车道等。向未成年人播下一颗文明的种子，让这颗种子再去影响更多的人，这符合社会主义核心价值观强调的“和谐”与“文明”价值观；也呼应了中国学生发展核心素养关于“健康生活”中强调的中小学生“具有安全意识与自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式”的要求。