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探索出一种既不影响学校教学计划，又不增加学生学业负担的法制教育模式，即在不改变学校教学计划的前提下，对各学科教学内容预行科学设计，在教学内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，将法律知识教育融入到学科教学内容中 不仅缺乏对法治思维与法治素养的探究，更较少利用案例、实践操作平台等方式来锻炼学生的法治能力

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综观《大纲》的教学内容要求，教师应重点掌握领域的国家基本制度与公民基本权利和义务规范，民事实体法领域的物权、知识产权、合同、侵权责任与婚姻家庭制度，行政实体法领域的依法行政原则与行政管理、处罚制度，刑事实体法领域的罪刑法定、无罪推定等基本原则与常见犯罪行为及其构成要件的法律规定，领域的正当程序原则与理性意识、机关的设置与职能、诉讼的主要程序规范，法领域的重要组织与公约等内容，搭建起以为核心，以民事、行政、刑事实体法与程序法为主干的较为法律知识体系，以此为游刃有余地开展教学活动奠定坚实基础

但从青少年法治教育工作的现状看，法治教育还缺乏系统长远规划，活动开展不够经常、不够深入;教育内容缺少针对性，需求导向不明确;阵地开展活动少，普法资源不足等问题客观存在

让孩子们树立这样的信念，如果将来自己成了一名国家公务员，应该摆正自己的“勤务员”位置，恪守“权为民所赋，权为民所用,情为民所系，利为民所谋”的理念，严格依法办事，决不会以权谋私大搞，而是时刻牵挂民间疾苦，把每一位劳动者都当作自己的亲人，而不是“对象”!当然，我们也应当看到，青少年法治教育是一项系统工程，涉及到社会、学校、家庭等方方面面法治宣传展厅 普法展厅 网上3d法治文化宣传展馆法治宣传展厅 普法展厅 网上3d法治文化宣传展馆

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