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研学旅行以考察探究方式为主，在研学中也可以有机融入社会服务、设计制作、职业体验等活动方式，但毕竟有局限，特别是社会服务一项。如综合实践活动倡导学校要和被服务单位建立长期的合作关系，真正按服务对象的需求长期开展社会服务，显然，这在短暂的旅途中是很难完成的。

 目前，研学旅行的课程化建设还不完善，理论研究跟不上，多方支持的保障机制还不够健全，“重游轻学”的现象普遍存在，研学旅行还远未达到预期的目标。这种情况下，更不能用研学旅行来取代综合实践活动课程。

本阶段的主要任务是将终的研究发现汇总起来得出结论，并以多种方式呈现，而后进行系统反思、欣赏、展示和评价，为未来的考察探究奠定更坚实的基础。具体包括两大关键要素，其一是交流、评价探究成果。学生通过海报、板报、制作品、表演、绘画、视音频、地图等多种方式呈现研究的主要结论和心得体会，并进行相互交流与讨论。学生可以将终的研究成果以及研究过程中所积累的素材全部纳入小组档案袋之中，以供教师、家长、同伴做出多主体性的评价。评价时可根据事先设计好的评价表格，进行文字描述或打分，表格中所涉及的评价维度一般包括知识与技能、过程与方法、情感价值观和学习态度几大方面。其二是反思和改进。对考察探究整个活动进行评价的终目的不是为了班级或学校的荣誉，而是为了学生个体的发展。因此无论每个小组呈现的研究成果为何，以及思考到何种深度，都应鼓励学生反思整个研究过程，诸如课题本身质量如何、计划完备与否、工具准备是否妥当齐全、小组合作是否顺利、研究方法的选择和运用是否适宜、方法实施过程中遭遇了哪些挑战、分析与解释资料是否全面、结论提出是否合理等等。在反思这些问题的基础上，学生意识到自己研究的价值及局限所在，进而可提出改进研究的策略与方法，为未来的研究奠定基础。