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明确目标行为，正确定义自言自语行为的界限；给孩子的自言自语行为作具体描述：怎样的一个行为表现才算是自言自语，哼一声？说一句话？说两句话？不停的说话？　　

⑵选择好最恰当的强化物；有时候可以给孩子作自己喜欢事情的机会来强化孩子自言自语行为的减少，首先让他停止下来，待孩子达到目标行为之后再告诉他“你刚才表现得很好，现在你可以做任何你想做的事情”；一般我们要把这个时间控制在1——3分钟左右，让孩子做自己喜欢的事情，中间不要去干预孩子的任何行为。

儿童自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性的障碍，特殊教育中心，其语言发展异常迟缓，不能进行社会交往及建立伙伴关系，感情和社会互动有着严重困难，特殊教育儿童，随着年龄的发展，特殊教育，对生活中同一性的执着往往不仅不会消淡，反而会加强。如何遏制自闭症儿童的不良发展和预防其继发障碍的发生成为所有健康性专业人士普遍关注和研究的问题。作为特殊教育的实践者，我们和自闭症儿童多有接触。在长期的教育实践中，武汉特殊教育，我们发现：部分自闭症儿童有自己与攻击他人的行为

制止自伤行为的方法　　

1）对严重的自伤行为，如抠眼、撞头等发生时，应立即采取行动制止，并采用一些必要的措施（如给他戴上防护工具：手套、头盔等）以保证孩子的身心的安全。只有当他不抠、不抓、不撞时，才给予表扬与注意。　　

2）对无危险的自伤行为，可用“漠视法”来矫正。当多次矫正无效时，可采用一些积极的处理方法，如要求他学习“把手放在膝盖上”，“手放在桌上”，“站起来”，“坐下”，“蹲下”等动作，使他的手、脚无法去做那些自伤行为，并使孩子学习一些新的动作和行为。　

3）对有自伤行为的患儿，除了及时矫正之外，还要多给予安抚和看护，仔细分析原因，有目标计划地给予帮助，使之逐渐地减少乃至消失自伤行为。

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