在资源教室中为有特殊需要的学生提供特殊活动，在学生的身心发展中发挥越来越大的作用。资源教室一方面可对智优学生提供加深与加广的教育，另一方面则针对学习上有困难的学生，提供不同的教材与教法，实施个别或小组教学，以弥补正规教学的不足。在杜鹃园小学，资源教室深受学生们的喜爱。
(1)随班就读生
重视增加较多的训练器械，开辟多样的训练角落，对特殊学生提供资源性协助。
①开设多种训练项目。学校根据两名随班就读生的实际情况，充分利用资源教室的功能增加教学效果的设备、教具、图书资源，增加教师对特殊儿童认知规律的了解。例如，刘同学的书写和肢体功能欠缺，学校给他设立了写字训练、行为训练、认知训练的项目等。
②充分利用人力资源。选派youxiu的教师担任这项工作，定时、定点在教师中开展交流活动，尤其是承担研究任务的教师。还有一支乐于奉献、有一定的特殊教育知识技能和科学教育研究能力的教师予以互助。
③指导特殊儿童家长。利用家长会组织家长学习，推荐有关的书籍，帮助家长了解孩子身心发展的规律，掌握一些辅导孩子的方法。
④培养辅导教师。资源教室培育了随班就读学生，使随班就读辅导教师也受益匪浅，因为资源教室为教师配备了专门的特殊教育理论书籍和学习材料，还配备了富有经验的辅导教师，在教师的组织下开展活动，进行一些具有先进理念的研究与实践，改变过去盲目性与单一性的被动局面，变为更有针对性与实效性。
(2)困难学生
困难学生由于学习不好，导致纪律差，养成了懒散的坏毛病。他们平日里得到的多足批评，自信心、上进心不强。可采用激励的方法激发学生学习的兴趣，再加上资源教室的幻灯、操作、直观演示等多种方法，提高学生的兴趣。
①先由指导教师带领学生到资源教室中认识各种有趣的仪器以及一些操作方法，引发学生的好奇。各种操作内容与教材的内容应有联系，这样可以在今后进行有效的过渡，将学生自然地吸引到课本上。
②建立开展活动的规则。对学生的操作有一定的要求，并要得出一些一般来说，知识的积累是渐进的、明显的，而能力的发展与提高是潜在的、潜移默化的。学生的学习过程，不仅是知识的积累，重要的是在获取知识的发展智力、提高能力。让学生直接参与学习过程就显得尤为重要了。不同的训练角落都有一定的指导，辅导教师采取一对一的方法，及时解决学生的难题，有效地提高了学生的自信心，也大大增强了此部分学生的动手能力。
③重视对学生作业的肯定。在学习角中建立此部分学生的作业展示栏，并联系本年级的教师参与到评价中，让一些学生来参观，展示资源教室的有趣器材，引发参观学生的兴趣，借此加强困难学生的自豪感。
④每周允许困难学生将自己的一位朋友带到教室中开展活动，要求他记录活动的情况，增加主人意识，渐渐增强他的参与度和组织开展活动的能力，增加与同学交流的机会。
(3)智优生
对于智优生要提供更自由广阔的阅读空间。让一些智优生在安静的环境中读一些有益的书籍。资源教室中还配备了电脑，并存储了较多的书籍信息，这样学生可以在网上看书，无疑使其兴趣大增。①指导学生选择自己的课外读物。例如，让学生到电脑中寻找介绍某作家在课内的课文后，有意识地介绍相同题材的作品给他，鼓励学生课内学节选、学单篇、课外读全篇、读选集，增强阅读兴趣。
②学会寻找资料。结合课文，让学生到资源教室的图书角里选择适合他们阅读的youxiu报纸、杂志、小学生作文选等。课堂教学中的有意渗透，可以开阔学生的视野，使其更深入地理解课本知识。
③灵活运用不同的阅读方法。每次活动要求学生能将自己的体会用自己的方式记录下来，并要求一学期结束编辑成册，激发学生开动脑筋，培养学生自己动脑进行阅读的良好习惯。
④开辟锻炼身体的活动场所。对于智优生，除学习外要根据他们的身体状况进行有益的活动，如利用教室里的运动器械指导学生活动。还可开展许多益智活动，如象棋、跳棋等。
合理利用资源教室的资源开展活动，在许多方面促进了学生的各种能力，尤其深得随班就读学生的喜爱，并使他们在行为和语言上有了很大的进步，资源教室的作用也越来越大了。
目前，已建立资源教室的学校都配备了经过特殊教育专业训练、具有一定特教经验的教师作为资源教师，对随班就读学生开展有针对性的教育教学和康复训练。资源教室已成为为特殊学生提供特殊需要教育的场所，为教师提供特殊教育需求资料和个别训练的场地，为家长提供对孩子进行教育训练方法的中心，受到残疾学生、家长和教师的普遍欢迎
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