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歼十五大比例飞机模型制造厂家教学与评价一致，需强化的是教师对学生的预设。有两个问题须常常自问。我设计的每一个教学活动，是否符合学生的实际情况，是否有利于学生的学习。学生学习中还会出现哪些情形，我是否把教学过程中学生可能会出现的每一种情况都进行了预设？

课堂上由于没有做好课前预设而留有遗憾的不在少数。有时请学生有感情地朗读课文，但是学生读得很矫情，拿腔拿调，教师也会给予“读得真棒！你的朗读，仿佛带着我们走进了……”之类的评价语。有时，小组汇报时，组长组织能力不强，小组成员汇报时抓不住重点，语无伦次。而教师也会给予“你们组的同学抓住重点词句，引导大家学习，如临其境，如闻其声……”课下问其原因，因为不知道该怎么引导。可见，问题出在对学情的预设不充分，对评价标准心中无数。

在生本课堂的小组活动中，教师要尽量琢磨学生会有怎样的思考角度，自己如何在此基础上进行引导，以提高效率。久而久之，教师对学情的掌控力会逐渐提升，课堂驾驭能力也相应提高。同时提高了学生的学习积极性，有助于帮助学生形成一定的学习方法。

三、 多元评价，促进全面发展。

随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方式从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素质的多元评价。将定性评价与定量评价、过程评价与结果评价、日常生活积累评价与平时语文测试评价相结合，运用多种评价方式，生生互评、师生互评、家生互评、家师互评，加强形成性评价。

以《爱之链》一课为例，这篇课文是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔伊无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互动。告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。文章主要是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质。教学这一课时，我让评价贯穿教学的始终。首先，在学生预习的基础上，根据“平时学习表现”预习一栏先进行自我评价，接着小组长组织大家对字词掌握、课文朗读等作出评价。小组合作学习时，他们可以别出心裁地设计学习过程，可以画出思维轨迹图，也可以写出批注图等。教师可以据此检测评价和指导，激发学生的参与意识。小组展示交流时，引导学生有理有据地表达，引导学生回归文本，抓住关键描写，联系语境，联系自己，换位体验，揣摩人物内心及人物形象。学生很容易就抓住了“他的脚腕儿被蹭破了”、“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉”、“他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了”、“他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血”……从中可以看出修车的工作非常费劲，而乔衣不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。感受到乔依乐于助人的品质。学生表达出自己独特的见解。这时，教师对学生的参与度，理解能力等，利用“小组评价栏”作出评价。之后聚焦语言特色学表达，创设情境，“以乔衣醒来……”展开想象写一段话，努力做到细腻而有变化。等学生写完后，以教师评价和生生互评的形式，对学生的续写作出评价，检测对课文的理解，语言表达的能力，在潜移默化中受到的教育等。这样。成果的可观察性，让评价有了抓手，利于教师准确地了解学情，及时进行指导。