1．资源教室的产生与发展
特殊学生在普通学校进行随班就读过程中通常会出现听不懂、跟不上、学不会的现象，这和他们的认知、心理等特征有关，也与教学时间、地点、教学人员所使用的方法及教具有关。对于普通学生，他们能通过自我探索、互相交流等方式达到教师制定的教学目标，而特殊学生缺乏这样的主动性和能力，需要教师给予的某一种特殊辅导。早些时候，这种辅导被称为课外辅导，但在实际操作中，由于时间、地点、资源等客观因素的限制，辅导的效果不明显。如果把这种辅导的形式融入学校的课程，在规定的时间、特定的地点进行辅导，那么效果将趋于显著。资源教室就开始慢慢地出现了。
资源教室起源于美国，而我国较早建立并使用资源教室的地区是中国台湾，在那里资源教室也被称为资源教室方案。资源教室方案是一种辅助性的措施，提供教室与课程，使某些需要他人协助的学生，在大部分时间与一般学生在普通教室上课，而少部分时间则安排在资源教室，接受资源教师的指导，故一般将资源教室解释为专为学生设计的一种特定时间接受特定服务的安置形式。特殊学生通过在资源教室的学习活动为能与普通学生共同学习提供了有力的保障，也把资源教室看作是回归主流的过渡。
为了在普通学校中也能使特殊学生得到额外的补偿和特定的服务，通过理论、政策的学习，于1996年建立了第一个资源教室，通过多年的教育实践、科学研究，已经积累了较丰富的经验，为其他有随班就读学生的普通学校建立资源教室提供了指引和方向。资源教室的建立更是推动了特殊学生在普通学校中教学改革的研究。
资源教室
2. 资源教室的服务对象
(1)资源教室服务
资源教室的基本角色与功能就是“资源”，而资源属于综合性和概括性的概念，是泛指各种教育环境、教育服务（咨询、指导）、教学资源（理论、人力资源、教具、诊断评估工具、视听媒体）以及满足个别学生独特的教育需求，以达成教育目标的各项功能（诸如诊断、评估、教学、辅导、咨询与研习活动等）。资源教室服务就是除了直接的教学服务外，充分考虑到特殊学生整体的需求而提供的支持性服务。我们可以把资源教室看作是普通学校给予特殊学生提供的一种额外服务，也是有特殊需求的学生从中获得帮助的资源服务中心。
(2)资源教室的服务对象
根据资源教室设立的目的和服务的特点，可以看出资源教室的服务对象是教师、特殊学生和家长。
资源教室向教师提供教育信息、教育培训及教育技术等多种支持性服务，而向家长提供咨询、指导及培训等相关服务。当然，资源教室最主要的服务对象是普通学校中的特殊学生。那么特殊学生包括哪些呢？我们通常所说的残疾学生（智力落后学生、听力障碍学生、低视力学生、肢体残疾学生）、发展性障碍儿童（学习障碍学生、情绪行为障碍学生、语言障碍学生、运动障碍学生、自闭症）、有特殊教育需求的学生（智力超常学生、多元文化背景学生）都属于特殊学生的范畴。资源教室所服务的对象是很广泛的，它的最终目标是为特殊学生及教师、家长提供各项资源，用以协助特殊学生在普通班的学习，希望特殊学生在这种安排下，潜能得到最大的发挥，并且发展其社会适应能力，顺利地在普通学校就读。
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