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课程内容涉及爱国主义、红色基因、科技强国、文化传承、劳动教育等诸多方面。不同地域的研学基地在安排实践课程时要结合地域特点，深度挖掘本土文化底蕴，打造具有符合各自地域特征的特色研学课程。我国地域辽阔，不同地域之间的历史积淀、民俗文化都各有千秋。如山西作为晋商文化的发源地，有独具特色的晋商院落以及厚重的大院文化，因此可以开设有关晋商的课程作为区域特色课程。五花八门的课程为学生的研学实践提供了更多的选择，但数量多不能代表质量好，拷贝式、照搬式的课程屡见不鲜，课程内容陈旧、同质是研学活动不可取的，因此在开展研学实践教育活动时课程内容的选择要与时俱进、精益求精。

在中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来，劳动教育在研学实践教育活动中开展的风生水起。很多基地认为劳动教育不外乎劳其筋骨、饿其体肤，或者为吸引学生而开展游戏化、体验化的劳动教育。新时代劳动教育绝不仅仅是出出汗，是教育就要有其教育性，

“有劳无教”的劳动体验甚至会加深学生对劳动的排斥。劳动是严肃的付出过程，劳动的收获在于努力、劳动的价值在于创造，劳动教育是基于体力劳动与物质生产劳动、探索性创新劳动、艺术审美性劳动的实践活动，因此劳动教育课程也要与时俱进，以符合新时代对劳动教育的要求。

中国文化遗产灿若繁星，如果说文化是旅游的灵魂、那么旅游就是文化的载体，在文化和旅游融合发展的背景下，研学实践课程对文化的传承是必要的，如学习国粹武术、书法，学习非物质文化遗产剪纸、拓碑。但文化是无界的，课程是可移植的，这就造成了各研学基地之间课程的同质化。同一批学生，在不同的基地体验了相同的课程，这是事倍功半的。因此，在组织研学实践活动时，对课程的选择定要精益求精。