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近年来，在各相关部门的大力推动下，研学实践教育活动开展得如火如荼，在不断的实践与探索中，我们课题组成员一致认为，“研学”是途径，“实践”是手段，“教育”是目的，“课程”是研学实践的核心。研学实践课程，要秉承“立德树人”的教育纲领，紧紧围绕“中国学生发展核心素养”，扎根本土、扎根文化设计开发，让各学科知识深度融合，让本土各级各类教育资源发挥作用，逐步形成大中小学有效衔接的特色研学课程体系，为学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力提供支撑。

在探索的过程中，采用的研究方法主要有：

1. 文献研究法  在课题开展的初期，收集相关期刊论文、专著等形成资料库，结合研究现状，展开调查求证。

2. 案例研究法 对全国范围内具有代表性、典型性的研学实践教育活动进行分析，提炼出经验，剖析原因，寻找策略，力求不断优化研学实践教育活动的育人质量。

3. 行动研究法 该方法主要应用在课题研究的实施落地阶段，在实践中分析学生在活动过程当中的表现，适时地对课程设计、线路规划等细节进行调整。

4. 调查研究法 每次研学实践教育活动结束后，针对参加活动的师生进行实践细节的问卷调查，发现问题，解决问题，提升研学实践教育活动质量。

5. 归纳总结法 在课题研究的收尾阶段，对研究过程当中汇总的资料进行筛选、分析、总结、提升，终形成课题的研究成果。

在每节课结束的时候，不妨组织一个梳理回顾式的小交流：这节课你学到了什么?进行这样的反馈检测学生所答的与我们所交得是否一致。这也是在验证教学与评价的统一。同时对学生而言，在每节课结束之际，说说自己有怎样的收获，也是提升自我评价、自我监控的能力，为以后的自主学习打下基础。教学玩《船长》这一课。我让学生谈谈自己的收获。有的说学会按照事情发展的顺序，以“遇险--自救--牺牲”为提纲把课文分成三部分。有的说学会抓住语言动作等描写体会船长伟大的人格，忠于职守、舍己为人的高尚品德。有的说学学会运用侧面描写的方法，体会侧面描写的作用及与正面描写的联系，运用对比手法突出哈尔威船长个性，衬托哈尔威船长形象。有的对哈尔威船长为什么选择与诺曼底号一起沉入大海发表了自己的见解。孩子们有的从表达方法，有的从人物理解等方面谈谈自己的收获。这个自我总结，自我评价的过程，就是自我提高的过程。教与评有机结合，培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

语文教学中，教学与评价有机结合，建立多元评价体系，就能促进学生丰富语言的积累、培养良好的学习习惯和深厚的文化素养，培养自主、合作、探究的能力，从小培养学生语文核心素养。