儿童对自闭症的认识是循序渐进的，要随着孩子年龄的增长，根据孩子理解能力的提高，根据孩子生活阅历的丰富，让孩子不断加深对自己障碍的认识。在什么年龄和孩子说到什么程度，要家长因人、因时、因事、因情而异。同时，重要的是和孩子一起回头看，看看自己变化和进步的足迹，对于孩子接受自闭症的可改变性的特点，帮助孩子建立自我调整的合理目标，是非常有利的。
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人类通过语言来和他人沟通，与他人建立有意义的关系，表达自己的感觉、需求、思想等，让周围的人来了解自己，并在与他人沟通中了解他人，语言也就构成了智力、知识、教育和社会行为的基础。词汇的导入可以从日常生活中的、身边的事物和有兴趣的日常事物、动物、交通工具开始。为了初期的事物名称的词汇数目的增加，要扩大属于同一范畴的词汇，例如动物和食物等，以促进范畴的内部分化。
自闭症表现在哪里：
1.社会交流一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父之间缺乏安全依恋关系等。
2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3.智力异常：70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
4.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
5.其他常见行为：包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
6.孤独离群，不会与人建立正常的联系。
孩子的大脑发育是不可逆的，有些语言、动作、社交能力的开发有一定时间限制。就像学语言，12岁再学，肯定没有3岁的时候来的。类似于狼孩长在人群里是正常儿童，长在狼群里就是听不懂人话、行为怪异的狼孩了。基因没问题，因为环境受限，就表现出了自闭症同款症状，想要矫正，要费很大功夫。家有自闭症儿童，实属辛酸与无奈。