自闭症患者对于对方的社交请求，需要更多时间进行信息处理，等处理结束时，社交对方已经离开了;自闭症儿童往往伴有焦虑症，对周边环境极其敏感和无法控制，常常超出她们的应付能力，焦虑情绪不断升级，导致她们无法进行正常社交;会话是一门艺术，无论是自闭症儿童孩子还是正常儿童甚至成年人在说话上都会存在差距，比如，说话颠三倒四，答非所问等等，自闭症儿童在学习和社交应对方面相比正常人面临更大的挑战。
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自闭症孩子影响自己孩子学习：
正解：两者之间其实是互相促进，互相成长。让自闭症孩子接受正常的教育不但可以让他们更好地融入社会，得到应有的教育资源，同时也会对周围造成正向反馈。排斥、抵制这种共学现象的普通家庭的父母们无疑给孩子树立了一个糟糕的负面形象，懂得理解他人、接纳他人、关爱他人，这样的孩子才会德才兼备，成为对父母孝顺、对朋友关心、对社会负责的有用之人。
国外的很多教育家的教学法在自 闭 症儿童的音乐方面也有所帮助，提到了德国的音乐师格特鲁德、的音乐教育思想，经过不断地实践、探索，逐步发展并形成了系统化的奥尔夫音乐方法，他表示“其丰富的活动内容和灵活的活动方式为自 闭 症儿童提供了音乐感知、身体律动、言语表达、情感体验的机会”。对奥尔夫音乐同样有研究的也介绍了自 闭 症的相关研究，在经过奥尔夫音乐后，自 闭 症儿童的感知、交流、协调、创造、思考、理解、记忆等能力都有很明显的提高。
一般来说，他们具有以下工作内容和职责：
1.完成本科室职责范围内的各项工作目标、指标和任务,确保政令的正确及时传达与执行,确保本部门各项工作的有序开展和有效管理;
2.认真对待每一位前来就诊的患者,制定好每位患者的康复计划,积极指导病人进行正确的康复指导,并做好相应的登记和记录;
3.认真负责好日常康复工作,积极指导病人进行功能练习,及时进行康复。